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南昌大學通過加強課內課外、網上網下、校內校外結合，構建突出教學第一課堂、激活實踐第二課堂、占領網絡新課堂、用好社會大課堂的“四堂聯動”體系，將理論知識應用于具體實踐，在生動實踐中加深認識。圖為該校教授洪一江（左三）指導學生開展科研。（資料圖片）    

2020年5月底，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》（以下簡稱“指導綱要”），首次提出“全面推進高校課程思政建設，發揮好每門課程的育人作用”。指導綱要實施一年來，各地各校在統籌規劃、示范引領、師資建設、理論研究等方面扎實推進，課程思政建設取得階段性成果。當前，伴隨著我國進入新發展階段，開啟全面建設社會主義現代化國家新征程，建設高質量教育體系對課程思政建設提出了更高的要求。下一步工作如何開展？本刊組織了特別報道和專家文章，以饗讀者。——編者

6月10日，教育部在井岡山大學召開課程思政建設工作推進會。會議公布了699門課程思政示范課程、699個課程思政教學名師和團隊以及30個課程思政教學研究示范中心，并啟動建設系列課程思政資源庫。

在指導綱要實施一周年這個重要節點，召開課程思政建設工作推進會透露了哪些重要信息？下一階段全面推進課程思政高質量建設應該如何開展？已公布的示范課程、教學名師和團隊及示范中心，都示范了怎樣的好做法？各高校和省級教育行政部門又有哪些系統謀劃課程思政體系的好經驗？

各階段示范課程示范了啥

“井岡山既是中國革命的搖籃，又是綠色寶庫。跨越時空的井岡山精神和豐富的生態環境資源，是進行課程思政建設的重要依托。”作為普通本科教育示范課程代表，井岡山大學“生態學”課程負責人肖宜安介紹，學校的“生態學”課程以習近平生態文明思想為指導，將井岡山的“紅”與生態資源的“綠”緊密融合，形成了“綠色引領、紅色鑄魂”課程育人模式。

在肖宜安看來，學校的“生態學”課程在教學方法上較以往有三大不同：一是探索形成了“課前導學、課中助學、課后促學”的混合式教學模式；二是創新了課程思政教學路徑，以學生為主體，課內課外協同，強化案例式、研討式、探究式和活動式等多元教學法，將思政元素有機融入課程教學過程中；三是打造了思政教學特色資源庫。

中國人民大學開設的“習近平新時代中國特色社會主義經濟思想系列講座”，是國內相關領域首門研究生必修課程。作為研究生教育示范課程代表，該課程教學團隊成員、中國人民大學副校長劉元春介紹，團隊在探索激發學生真學的研究型思政過程中，實現了研究型課程與研究型思政的高度融合。

“我們建立了安徽小崗、貴州湄潭、四川瀘縣等十大課程思政實踐基地，開展了‘案例中國’實踐研究項目，帶領學生走出課堂，利用豐富鮮活的發展實踐展開實地教學，使學生在深入理解習近平新時代中國特色社會主義經濟思想的同時，增進從事社會調查和解決現實問題的能力。”劉元春說。

作為職業教育示范課程代表，黃河水利職業技術學院測繪工程學院副院長何寬分享了該校“GNSS定位測量”課程將測繪精神、北斗精神、珠峰精神和學校文化等思政元素融入知識傳授和技能培養，形成了課程思政建設的特色做法。

何寬以項目“靜態控制測量”為例說明。該項目設計了4個教學任務，其中“靜態控制網外業施測”任務的技能點教學，運用分組實訓和虛擬仿真教學法，以在自然資源部第一大地測量隊工作的大批校友利用國產高精尖測量裝備兩下南極、七測珠峰、39次進駐內蒙古荒原、52次深入高原無人區、52次踏入沙漠腹地，用生命測繪壯美河山的事跡，引導學生樹立勇攀高峰的“珠峰精神”、專注堅韌的“工匠精神”和敬業奉獻的“家國情懷”。

作為繼續教育示范課程代表，北京理工大學機械與車輛學院教授王震坡分享了學校“新能源車輛管理與應用技術”課程的實施經驗。該課程以行業和企業實際需求為導向，建立自主創新和領軍企業經典案例脫敏脫密進課堂的機制，將新能源汽車電池自動快換技術、“刀片型”新結構電池技術、數據驅動車輛安全管控技術等堅持自主創新并實現技術引領的經典案例引入課堂，培養學習者認識、分析和解決實際工程問題的創新能力。

“在課程教學過程中，秉承紅色基因進教材、進課堂、進實踐、進頭腦，我們的課程團隊建立了新能源汽車發展歷程、典型技術創新案例、領軍人物先進事跡等思政案例庫，將報國情懷、創新能力、工匠精神等‘新工科’思政理念融入專業教學全流程，使課程思政故事化，實現了育人潤物無聲。”王震坡說。

怎樣建好用好教學研究中心

“我們將課程思政作為‘為黨育人、為國育才’的重要抓手，高起點高標準建設課程思政教學研究中心，推動把思想政治工作貫穿教育教學全過程。”作為普通高等教育課程思政教學研究示范中心代表，華東師范大學課程思政教學研究中心負責人、學校黨委書記梅兵分享了該校以中心推動課程思政工作的經驗。

梅兵介紹，學校通過中心創新了三大課程思政機制：一是全周期貫通教師成長，二是全覆蓋融入培養環節，三是全過程探索教學評價。中心成立至今，不但出版了全國首本課程思政教學指南《生物學科課程思政教學指南》，《地理學類專業課程思政教學指南》也被選為上海市兩本樣本之一，為應對課程思政改革深化難題交出了高質量“答卷”。

“我們十分注意凸顯師范類院校的優勢，將推動課程思政大中小學一體化建設作為重點內容和特色方向，與一批基礎教育學校結成聯盟和學術共同體，通過虛擬教研室、共學共研等途徑，有機銜接師范生培養和教師終身發展。”梅兵說。

作為職業教育課程思政教學研究示范中心代表，浙江金融職業學院課程思政教學研究中心負責人、該校黨委書記周建松介紹，學校基于對“教師課程思政意識需要培育、思政元素挖掘需要指引”的充分認識，于2018年成立中心，由學校黨委主要負責人任主任，教務部門具體牽頭，相關職能部門參加，馬克思主義學院院長和各專業學院分管教學的院長以及各專業主要負責人為核心成員，部分教學研究人員、思政工作者作為成員，強化各層面的調研協同，指導全校廣泛開展課程思政工作實踐。

“中心成立以來，我們堅持從職業教育的類型特點出發，組織開展有針對性的研究和實踐指導活動。”周建松分享了學校課程思政研究中心的三個重要做法：一是結合學習貫徹“職教20條”和指導綱要進行研究指引；二是結合浙江“三地一窗口”建設要求開展課程思政元素挖掘；三是結合金融行業和專業特點開展課程育人。

“本次全國課程思政教學研究示范中心授牌，意味著我們的工作責任更加重大、創新意識更需提振。”周建松表示，未來學校還將不斷增強中心的研究指導功能、行業協同功能和交流示范功能。

如何系統謀劃課程思政體系

“華南理工大學堅持專業教育與思政教育的協同理念，實施‘明道育德’課程思政教學改革，實現課程思政本科與研究生融合、學科專業融合、校內與校外融合、線上與線下融合‘四大融合’，推動構建全員全過程全方位育人大格局。”作為高校代表，華南理工大學黨委書記章熙春分享了該校整體推進課程思政建設的重要經驗。

在章熙春看來，學校思政課程“領道”計劃、公共課程“聞道”計劃、專業課程“同道”計劃、實踐研習“悟道”計劃——“四位一體”大課程思政體系背后，體現的是堅持頂層設計與基層創新相結合、知識傳授與價值引領相結合、教師主導與學生主體相結合、理論學習與實踐研習相結合的“四個結合”思想。同時，學校創新五要素協同機制，緊扣目標、內容、師資、資源、平臺等五大核心要素，提升水平，強化協同，強力保障和支撐課程思政體系建設。

章熙春表示，今后學校還將以理念更新為先導，凝聚課程思政共識；以機制創新為關鍵，集聚課程思政資源；以平臺聯動為支撐，培育課程思政沃土；以隊伍建設為保障，匯聚課程思政合力，努力開創“三全育人”的新局面。

作為省級教育行政部門代表，河南省教育廳一級巡視員刁玉華將河南省高校課程思政建設的經驗凝練為12個字——聚焦育人、謀篇布局、狠抓落實。

刁玉華介紹，從系統謀劃層面，河南省領導多次深入學校一線，調研課程思政建設情況并提出指導意見，將課程思政建設列入高校黨建重點推進事項等。省教育廳還專門出臺《關于推進本科高校課程思政建設的指導意見》，成立省高校課程思政建設教學指導委員會和管理服務中心，搭建網絡平臺，部署推進全省課程思政建設。

“目前，河南省已認定樣板課程404門，立項建設教學團隊231個、示范中心25個、示范高校10所。”刁玉華表示，下一步，河南省將圍繞“建設一平臺——信息平臺，完善兩組織——教指委和管理服務中心，強化三要素——教師隊伍、課程設計、課堂教學，著力四協同——學校協同、專業協同、課程協同、平臺協同，打造五項目——樣板課、教學團隊、示范中心、示范高校、教科研成果”持續發力，不斷提升育人質量和水平，形成全員全過程全方位育人格局。

教育部黨組成員、副部長鐘登華指出，指導綱要實施一年來，課程思政建設取得豐碩的階段性成果，課程思政與思政課程同向同行、協同育人的合力正在形成，育人成效初步顯現。

鐘登華要求，各地各校要以建黨百年為契機，以高度的責任感和使命感，以更加務實的態度、更加有效的措施，全面推進課程思政高質量建設，切實打通專業教育與思政教育緊密融合“最后一公里”。要深入挖掘百年黨史中蘊含的課程思政元素，積極探索結合專業學黨史、結合黨史講專業。要充分發揮示范項目的引領輻射作用，宣傳好、推廣好、應用好課程思政示范項目建設成果。要不斷提升教師育人意識和能力，引導教師做教書育人“大先生”。要持續加大支持推進力度，確保組織領導、條件保障、評價激勵、宣傳推廣等工作落地落實。

原文鏈接：

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編    輯：段宛辰

責任編輯：許  航