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一、改革背景

長期以來，眾多研究生選題以“是否能發(fā)表高影響因子論文”為目的，跟風扎堆現(xiàn)象比較普遍，在一定程度上偏離了經(jīng)濟社會發(fā)展的需求。南昌大學國家硅基LED工程技術研究中心（以下簡稱“工程中心”），深化研究生教育評價體系改革，研究生學業(yè)評價不再與發(fā)表論文簡單掛鉤，建立了多元化評價體系，提升研究生服務經(jīng)濟發(fā)展的能力。

二、改革舉措

自1997年獲批建立材料物理與化學博士點，工程中心就樹立面向行業(yè)需求、以服務經(jīng)濟發(fā)展為目標導向的研究生培養(yǎng)理念，從師生與企業(yè)合作、到成果轉化到企業(yè)、到學科自身辦企業(yè)、再到將研究生教育植入“從基礎研究到產(chǎn)業(yè)化”全過程，歷經(jīng)20多年的摸索，形成了“六個一”的研究生培養(yǎng)方案，建立了以“新”和“實”為特色的多元化評價體系，為破“唯論文”作了前瞻性實踐，相關理論文章在《中國高等教育》雜志理論視野欄目發(fā)表，研究生教學成果獲得江西省教學成果特等獎（當年度唯一）。

（一）明確“六個一”標準

“六個一”是指：一套必修課程、一種仿真方法、一系列實驗技能、一種演講能力、一件發(fā)明專利（博士生三件）和一篇有新意的畢業(yè)/學位論文，涵蓋了畢業(yè)研究生必備的基本能力。其中，一套必修課程是指完成規(guī)定最低學分所需的基礎課和專業(yè)課，夯實理論基礎；一種仿真方法是指學會一種仿真軟件，增強分析和設計能力；一系列實驗技能是指實訓LED全產(chǎn)業(yè)鏈相關實驗技能，全面提高實踐動手能力；一種演講能力是指圖文并茂的PPT制作和“看圖識字”通俗易懂的口頭表達能力；一件發(fā)明專利是指結合研究內容和創(chuàng)新點，申請一件發(fā)明專利，提高創(chuàng)新意識和知識產(chǎn)權保護意識；一篇有新意的畢業(yè)/學位論文是指論文必須體現(xiàn)出一個“新”字，可以是“新材料、新工藝、新設備、新技術、新方法、新結構、新思想、新見解、新應用、新功能、新路線、新方案、新成效”中之一。

（二）構建新課程體系

跳出學科看行業(yè)，將工程中心研究方向按LED產(chǎn)業(yè)鏈分工，劃分為“九大板塊”（裝備制造、材料生長、分析表征、芯片工藝、裝備應用、產(chǎn)線管理、廠務安全、專利標準、市場發(fā)展），建立研究生實訓基地，涵蓋行業(yè)上中下游產(chǎn)業(yè)主要儀器設備和中試生產(chǎn)線，各環(huán)節(jié)開設培訓課程，設立通用課程“培訓導師組”和各大板塊“課題導師組”。培訓期間，學生接受培訓導師組的集體指導；培訓合格后，學生根據(jù)個人興趣和特點進入“九大板塊”之一確定課題任務，接受所在板塊課題導師組的集體指導。同時，在工程中心內部專門成立了專利部門，開設專利培訓課程。添置商用半導體器件模擬仿真軟件，增設了《半導體器件數(shù)值仿真》的培訓課程。

（三）強化過程性評價

制訂學位申請基本要求，修滿學校規(guī)定的基本課程學分和工程中心規(guī)定的全產(chǎn)業(yè)培訓學分；作學術報告，博士研究生6次，碩士研究生3次以上；撰寫技術報告，博士研究生10份，碩士研究生5份；申請發(fā)明專利，博士研究生3件，碩士研究生1件。建立研究生月報制度，研究生總結當月的工作情況，由導師評分，根據(jù)評分浮動發(fā)放研究生補助津貼（系數(shù)正常為1，可以從0到2浮動）。

（四）健全獎項評價體系

一是圍繞“六個一”設立單項獎，獲獎者每人獲得工程中心提供的一定數(shù)額獎金。有優(yōu)秀學員獎，獎勵技能培訓中的優(yōu)秀學員；優(yōu)秀報告獎，獎勵排名前20%的報告人（每周組織學術報告會，由全體研究生評分）；優(yōu)秀專利獎，獎勵有技術和產(chǎn)業(yè)價值的發(fā)明，獎金上不封頂；優(yōu)秀仿真獎，獎勵在機理分析和器件優(yōu)化設計方面提出新觀點、新見解的仿真工作；技術貢獻獎，獎勵對技術提升有實際貢獻者，獎金上不封頂；優(yōu)秀學位論文獎，根據(jù)創(chuàng)新性、邏輯性、系統(tǒng)性和優(yōu)美度的標準，評選獎勵優(yōu)秀學位論文獲得者。

二是圍繞“六個一”建立綜合類獎項的評審辦法，包括研究生國家獎學金、省獎學金和晶能獎學金等；評分項包括：綜合表現(xiàn)，平時的月報得分，占比10%；必修課程的考試成績，占比10%；全產(chǎn)業(yè)培訓中的得分，占比10%；所作學術報告的平均得分，占比10%；組織會評，同時對發(fā)明專利（10%）、理論模擬工作（10%）和技術貢獻（40%）進行評分，總占比60%。專家在會評時的評分準則是：在基礎研究到產(chǎn)業(yè)化全過程即“九大板塊”中的任何一個環(huán)節(jié)上，要能找到一個“新”字，對技術創(chuàng)新或產(chǎn)品創(chuàng)造有實際成效，都被認為是技術貢獻。

三、改革成效

“六個一”評價體系充分調動了研究生遵從“六個一”培養(yǎng)目標的內在驅動力，顯著提高了研究生服務產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的能力，為工程中心該學科方向自立自強培養(yǎng)了一批理念相近、能吃苦、能坐冷板凳、能瞄準一個方向持續(xù)深耕的“土人才”。他們在讀期間的實質貢獻與畢業(yè)后的繼續(xù)反哺，促成了該學科方向自成體系的創(chuàng)新驅動發(fā)展生態(tài)。

一是師生共同體創(chuàng)造出了一條不同于國外半導體發(fā)光技術的新路線，提出新理論，成功研制新設備，發(fā)明新材料和新器件，實現(xiàn)紅橙黃綠青藍紫七彩光在同一種材料上的創(chuàng)新創(chuàng)造，形成了國際獨特優(yōu)勢和中國長板，有效解決了困擾業(yè)界50多年的世界性難題，從基礎研究做到了產(chǎn)業(yè)化。所在單位因此被M國列入實體清單。系列成果獲得了諾獎得主中村修二教授的高度評價。

二是師生共同體成果每年直接和間接帶動了超兩百億元的產(chǎn)業(yè)發(fā)展，推出了自主可控的上百種高新產(chǎn)品，推動了具有重大節(jié)能減排價值的LED產(chǎn)業(yè)向高質量方向發(fā)展。

三是眾多研究生在讀期間為科技創(chuàng)新做出了實質性貢獻，突破了眾多單元科學技術。其中，2人獲國家技術發(fā)明一等獎，9人次獲省科技一等獎；1人作為第一導師指導學生獲第七屆中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽總冠軍（121個國家和地區(qū)參賽、215個金獎中的總冠軍）。畢業(yè)研究生深受用人單位歡迎。這幾年，工程中心畢業(yè)研究生一次就業(yè)率100%；2022屆碩士畢業(yè)生人均offer數(shù)4.15個，平均簽約薪酬高于同類專業(yè)同學。

四、可推廣的經(jīng)驗

（一）推行“跳出學科看行業(yè)”的研究生選題導向

跳出學科看行業(yè)，所有“新課題”和“新問題”都要求從市場需求出發(fā)，滿足企業(yè)創(chuàng)新驅動發(fā)展的需求；既可以是面向未來的、突變式的、“高、大、上”的基礎科技問題，如提出新理論、發(fā)現(xiàn)新機理、技術新發(fā)明等；也可以是立足當前、漸變式的、與目前生產(chǎn)實際緊密聯(lián)系的技術或工程應用問題，如降低成本、提高良率、應用產(chǎn)品設計和制造等。

（二）圍繞全產(chǎn)業(yè)鏈，構架新的課程體系

減少過度專業(yè)化的專業(yè)課程，根據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈的實際需求，結合大學擁有的多學科基礎課程平臺，設立從基礎研究到產(chǎn)業(yè)化的課程體系，對研究生進行全產(chǎn)業(yè)鏈培訓，學習內容包括設備和工藝、原理和實操等，為研究生將書本知識過渡到實際應用提供條件。

（三）圍繞研究生培養(yǎng)目標，建立激勵和考核措施

圍繞研究生培養(yǎng)目標，設立單項獎和綜合獎（包括國獎、省獎等），鼓勵研究生朝著培養(yǎng)目標方向努力。同時，建立學生月報和考核制度作為過程性評價手段，月報得分與每月助研津貼掛鉤，實行津貼、補助浮動發(fā)放辦法，獎勵先進、鞭策后進。

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編    輯：楊  凡

責任編輯：曾  慧