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本網(wǎng)訊（融媒菁英班 范龍燕 呂柯嬌）“一腔熱血，三尺講臺育英才。教學(xué)相長，十載哺育桃李芳。”這用來形容公共管理學(xué)院副教授,碩士生導(dǎo)師張蓉再合適不過了，在多年的從教生涯中，她“熱血”的工作態(tài)度和與良好的師生關(guān)系使她在教育路上勇往直前，哪怕成為學(xué)生路上的一點點光亮，她都覺得意義非凡。

拒絕填鴨，讓課堂活起來

“學(xué)海無涯，興趣是帆”，在提高學(xué)生們的積極性上，張蓉教授有自己獨到的教學(xué)方法。在以前的邏輯學(xué)課程安排中，課堂常常以講課和做題為主，學(xué)生們普遍反映太難，而張蓉教授把邏輯學(xué)融入生活場景，從大家熟知的案例出發(fā)，用情景帶入的方式，使學(xué)生更容易理解。

此外，張教授還采用線上線下相結(jié)合的方式，線上自學(xué)邏輯學(xué)原理，線下開展小組討論，通過辯論賽等形式，激發(fā)學(xué)生不斷探索的興趣。在張教授看來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不僅僅局限于課堂的四十分鐘。課前，她會給學(xué)生設(shè)置習(xí)題闖關(guān)環(huán)節(jié)，考察學(xué)生對知識點的運用，同時，還會以問卷的形式了解學(xué)生感興趣的領(lǐng)域，因趣施教；課后，她會引導(dǎo)學(xué)生建立知識思維導(dǎo)圖，鞏固所學(xué)知識。如此，課前、課中和課后緊密銜接，不僅使學(xué)生更高效率掌握課程原理，還極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

亦師亦友，以交流促進步

“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。”張教授與同學(xué)們交流的真切話語也像春雨般滋潤著學(xué)生們的心田。在學(xué)習(xí)中，張蓉教授針對不同學(xué)生提出合適的學(xué)習(xí)建議，指導(dǎo)學(xué)生使用不同量化軟件，推薦學(xué)生選修高數(shù)、微積分等課程，使學(xué)生們受益頗多。

在生活上，當(dāng)學(xué)生們向張教授咨詢就業(yè)去向時，張教授也會熱情解答，結(jié)合學(xué)生們的實際情況進行分析，指明各種選擇的利弊，最后提出真誠的建議。在疫情期間，盡管師生的見面機會減少，但為促進教學(xué)，張教授特別設(shè)置了課前答疑時間，通過交流讓學(xué)生自主認(rèn)識到問題所在。

不僅如此，張教授還十分注重學(xué)生的心理狀態(tài)，認(rèn)真解決學(xué)生們寢室關(guān)系等生活上、心理上的難題。在擔(dān)任學(xué)院公共科學(xué)研習(xí)會指導(dǎo)老師時，張教授也會鼓勵學(xué)生積極參加競賽，指導(dǎo)學(xué)生進行科研訓(xùn)練，對學(xué)生們的成長大有裨益。

教學(xué)相長，不忘育人初心

“甘為孺子育英才，克勤盡力細心裁。”從任教之初第一堂課時的緊張靦腆，到現(xiàn)在深耕講臺十余年的侃侃而談，對張教授而言，十余年的教學(xué)生涯是一個節(jié)點，代表著過去的努力看到了成效，兢兢業(yè)業(yè)的奮斗開出了令人欣喜的果實；更是一個新的起點，就像上一節(jié)課結(jié)束又是下一節(jié)課的開始，下課輕吐一口氣后，又繼續(xù)斗志昂揚地開始下一堂課的奮戰(zhàn)。

在未來，張教授將繼續(xù)秉持信念，堅守教書育人原則。提及教書育人，張教授表示教書育人其實是一個教學(xué)相長的過程，即老師和學(xué)生雙向互動和成長的過程，學(xué)生在變化，相應(yīng)的，教學(xué)方法和模式應(yīng)持續(xù)更新和優(yōu)化，教師本人也應(yīng)當(dāng)堅持完善、充實自身。帶著這樣樸素的育人初心，張蓉教授不斷摸索教學(xué)方法，與時俱進，為學(xué)生帶來一堂堂精彩絕倫的課，引導(dǎo)學(xué)生向美向好；同時她也不忘潛心科研，砥志研思，發(fā)揮著自己的價值。

“叮鈴叮鈴”，上課的鈴聲響起，張蓉教授踏進《邏輯學(xué)》的課堂，開始邏輯學(xué)的講解，嫻熟得像是歐陽修筆下的賣油翁，自信又大方。“叮鈴叮鈴”，下課了，在解答同學(xué)們的疑惑后，張蓉教授面帶微笑，緩緩走出教室，思考著下一堂課。看似不起波瀾的日復(fù)一日，顯現(xiàn)的卻是張蓉教授堅持育人的初心。

編    輯：程慧萍

責(zé)任編輯：涂金鳳